Тяжелый и ответственный труд

Работа преподавателя – тяжелый и ответственный труд. И знание своего предмета – это не самое главное. Важна совокупность нескольких факторов: знание, умение преподать (изложить материал, разъяснить, сделать его наглядным, понятным, закрепить пройденное и пр.) и мотивировать (!). С первыми двумя факторами справляются многие квалифицированные педагоги, имеющие достаточный опыт работы. К сожалению, с последним – только единицы.

Многие преподаватели предпочитают работать со взрослыми обучающимися или со старшеклассниками и студентами. С ними проще: их не нужно каждую минуту «вновь заинтересовывать». Их интерес более стабилен, мотивация более устойчивая. Они приходят на урок, как правило, уже заранее мотивированными: необходимо продвинуться по служебной лестнице, уехать за границу (при изучении иностранного языка), сдать экзамены в университете, поступить в ВУЗ и пр. С детьми же, особенно с младшим школьным возрастом, дело обстоит иначе. Им должно быть ПОСТОЯННО интересно на уроках. Поддерживать интерес ребенка с помощью занимательных заданий, игр, соревнований необходимо ВСЕ ВРЕМЯ, чередуя их в течение урока. В обратном случае процент усвоенных знаний снижается. Ведь наша память так устроена, что лучше запоминается то, что эмоционально окрашено, то, что понравилось, что заинтересовало, а не серая, безликая информация. Так, мы надолго запоминаем названия и сюжет понравившихся нам кинофильмов и надолго забываем о ряде других, просмотренных нами, которые не произвели на нас никакого впечатления.

Внимание детей (особенно маленьких) труднее удержать, чем внимание взрослых: они легче отвлекаются, быстрее устают. Для них мотивацией является не разумные доводы, а «нравится» или «не нравится», причем здесь действует правило «здесь и сейчас». Детская мотивация иррациональна. «Учись играть на фортепиано! Когда вырастешь, будешь знаменитым пианистом!» – не сработает. Апелляция к будущему, когда ребенку СЕЙЧАС это не нравится, совсем не актуальна. Необходимо сделать так, чтобы ребенку было интересно СЕЙЧАС, в его «детской жизни». К сожалению, это очень трудно, ведь не каждый взрослый может на работе (имеется в виду, конечно, работа педагога) входить в его мир, стараться увидеть «его глазами», чтобы понять, что интересно ребенку. Это касается как школьных учителей, так и репетиторов. Индивидуальный подход, о котором заявляет каждый репетитор, к сожалению, очень часто этого даже не предполагает. Он лишь сводится к выявлению пробелов в знаниях именно Вашего ребенка и к попыткам их устранения. Пробелы устраняются, оценки улучшаются. Родители оценили очевидный результат: ребенок стал лучше учиться, например, по математике. Но есть и другой результат такого невнимания к личности ребенка. Он менее нагляден, он документально не регистрируется (в журналах и дневниках). Он не выражается в числовой форме (количество баллов оценки). Он не так заметен для нас, разумных взрослых, привыкших верить и уделять внимание больше бумажкам, справкам, цифрам, одним словом, всей бюрократии, которая контролирует наше общество. Это следующий результат: «Я ненавижу математику!!!» Это возглас, эмоция, но, хуже всего, это мысль (!), которой ребенок делится со своим другом, может, и с родителем. И этот второй результат принесет намного больше вреда, чем первый пользы. Первый результат – временная польза (например, ребенок поправил оценки и знания за определенный период обучения). Второй результат – долгосрочный вред. Решив для себя, что он ненавидит математику, ребенок не захочет (и не будет) развиваться в этом направлении. Он не выберет ВУЗ (факультет) с профилирующим предметом математика и постарается вообще избегать ее всеми способами.

Все вышесказанное изложено не ради критики. Это написано мной неспроста. Это обращение к родителям, учителям, репетиторам. Так хочется, чтобы наши дети были разносторонне развиты, а не только в области того предмета, по которому повезло с учителем или репетитором. А также это попытка объяснить самой себе, почему я стала закоренелым филологом и в мои 30 лет довольно медленно складываю в уме (что замечаю за многими). Пример с математикой тоже не случаен. Зато я до сих пор с благодарностью вспоминаю школьного учителя русского языка и литературы, которой удалось на всю жизнь привить у меня любовь к этим предметам, что в последствии сказалось на моем выборе ВУЗа и на моей профессии.

Дорогие родители, следите за тем, кто формирует Вашего ребенка, образовывает его, то есть создает его образ! Учителям же хочется пожелать: пусть Ваши уроки будут интересными! Ведь очень важно, как преподать.

P.S. Мои рекомендации по поводу того, как можно сделать свои уроки интереснее, Вы найдете здесь Дидактические игры. Английский, Дидактические игры. Французский

Екатерина (лингвист, учитель английского языка)